“Centro de Estudios Tecnológicos e Industriales”
Cetis.2
“David Alfaro Siqueiros”
Materia
Tic
Tema
““Las Tecnologías de la Información y la Comunicación”
Maestro
Julio Luna Arrollo
Alumna
Carina Guzmán Gutiérrez
Grupo
1-H
Índice
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación”
• ¿Qué son las TIC?
• Información
• El mundo de la Información
• Las TIC dentro de la escuela
• ¿Por qué es importante para la UNESCO las TIC?
• ¿Qué es la UNESCO?
• El aprendizaje Movil
• El aprendizaje electrónico
• Usos del Internet
Regulación jurídica en México
• Perfil del usuario de Internet en México
• Principales problemas del Internet
• Regulación nacional del Interne
Introducción
En este tema hablaremos sobre la importancia de las TIC en la educacion y en otros ámbitos de la sociedad el tipo de información y las ventajas y desventajas de esta.
¿Qué son las TIC?
Las tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) son aquellas herramientas y programas que tratan, administran, trasmiten y comparten información mediante los soportes tecnológicos, tales como la informática, telecomunicaciones son aquellas TIC más extendidas ya utilizadas en multitudes de actividades. Formando ya parte de la mayoría de los sectores: educación, robótica, administración publica, empleo y empresas, salud…
Se entendiendo así que las TIC es un conjunto de recursos, procedimientos y técnicas utilizadas en el mejoramiento, almacenamiento y transmisión de información. Para un mejoramiento en las técnicas de aprendizaje y manejo de la información.
Información
La información es un conjunto de datos acerca de algún suceso, hecho, fenómeno o situación, que organizados en un contexto determinado tienen su significado, cuyo propósito puede ser el de reducir la incertidumbre o incrementar el conocimiento acerca de algo.
Contiene datos organizados en un contexto determinado. Tiene su significado. Es decir, representa algo para alguien y su valor depende de quién, cuándo, para qué y porqué utilizará esa información. Su propósito puede ser el de reducir la incertidumbre o aumentar el conocimiento acerca de algo. Es decir, reducir la falta de conocimiento seguro y claro de algo; lo cual, genera mayor seguridad en la persona y permite tomar decisiones con mayor probabilidad de acierto. Pero, por otra parte, también puede servir para que una persona se entere más acerca de algo e incremente su conocimiento (satisfacción de la curiosidad), aunque después no le dé un uso específico a esa información
El mundo de la Información
En nuestra sociedad, también llamada sociedad de la información y de la comunicación, se considera que Internet es un bien cultural que proporciona un beneficio económico, genera oportunidades de negocio y gran cantidad de servicios directamente relacionados con ella.
Es importante que todas las facilidades y ventajas que proporciona el acceso a Internet sirvan para mejorar la sociedad, favoreciendo el acceso global a la cultura y al desarrollo, derribando aquellas barreras que separan y segregan al ser humano. Es decir, favorecer la utilización de Internet como herramienta integradora y vehículo para minimizar el des¬equilibrio cultural existente.
En este sentido y considerando la red como un medio de acercamiento y difusión de la cultura, que facilita las relaciones sociales, nos planteamos la necesidad de favorecer al alumnado dicho acercamiento, buscando la formación de ciudadanos responsables y capacitados para el acceso a las TIC.
Según los datos proporcionados por la encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnolo¬gías de Información y Comunicación en los Hogares (Año 2009) elaborada y publicada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), se comprueba que:
• El 54% de los hogares españoles dispone de conexión a Internet, de los cuales el 51,3% es conexión de banda ancha (ADSL, módem de cable,...).
• En datos absolutos 8,3 millones de viviendas familiares tienen acceso a Internet. Esto supone un aumento de más de medio millón de hogares respecto al año 2008.
• El número de internautas crece un 6% en el último año y se acerca a los 21 millones de personas.
• El 66,3% de los hogares, con al menos un miembro de 16 a 74 años, dispone de or¬denador en el año 2009, lo cual supone un incremento de 2,7 puntos con respecto al año 2008.
• Por tipo de ordenador, el de sobremesa o PC está presente en el 51,3% de los hogares, mientras que los portátiles se encuentran en el 34,7%. Estos suponen un incremento de más de ocho puntos en los portátiles y un decremento de los PC en un punto.
• Los motivos por los que los hogares no disponen de acceso a Internet de banda ancha son fundamentalmente, porque necesitan (39,8%) o que la co¬nexión resulta demasiado cara (31%).
• El 63,8% de las viviendas dispone de algún tipo de or¬denador.
• El 64,1% de los usuarios han utilizado el ordenador en los tres últimos meses.
• El 49,9% de las viviendas dis¬ponen de acceso a Internet.
• El 60,5% de los usuarios han utilizado Internet en los tres últimos meses.
• El 52,9% de los usuarios se han conectado a Internet al menos una vez por semana.
El 46,9% de las viviendas disponen de conexión de banda ancha, tipo ADSL o módem de cable.
• Respecto al teléfono móvil el porcentaje de usuarios que disponen de él es el 94,1%.
• El 90,8% de los usuarios que disponen de teléfono móvil lo han utilizado.
Se pueden consultar datos del resumen ejecutivo Infobarómetro Social de la Comunidad Valenciana 2008 (http://www.cevalsi.org). Los datos disponibles son de finales de 2008 y según ellos el porcentaje de hogares valencianos que disponen de ordenador es del 59,2% y del 40,8% restante, al menos el 10% está dispuesto a adquirir un ordenador a corto plazo. Por otra parte el 56,7% de los ciudadanos de la Comunidad Valenciana es usuario del ordenador, pasando este porcentaje al 88% en el caso de los jóvenes entre 16 y 30 años de edad. Prácticamente se puede decir que tres cuartas partes de los ciu¬dadanos utiliza el ordenador de forma regular. Como se pueden comprobar los datos han mejorado de forma significativa en el año 2009.
Las TIC dentro de la escuela
Las diferencias en las oportunidades de interacción con la tecnología implican en la actualidad, fuertes distancias en las posibilidades de aproximación a la información y al conocimiento. Dicha desigualdad de oportunidades impacta en la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en la construcción de subjetividades y en las modalidades de participación ciudadana de las nuevas generaciones.
La integración de las TIC en la escuela no se concibe, entonces, como un problema meramente instrumental. Abordado desde una perspectiva educativa de calidad, la incorporación de TIC a la enseñanza exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas responsables por parte de alumnos, docentes y directivos
La incorporación integral de las TIC en contextos vulnerables exige que la dotación de equipamiento a las escuelas se complemente con la creación de espacios en los que alumnos y docentes les otorguen sentido, reconozcan sus especificidades y potencialidades para un uso adecuado en relación con los objetivos pedagógicos y disciplinares de los proyectos institucionales
• Fomentar la integración pedagógica de los recursos audiovisuales e informáticos en las escuelas.
• Favorecer la equidad en el acceso a las TIC de docentes y alumnos de Escuelas Secundarias.
• Brindar un aporte tanto a la circulación y apropiación significativa de recursos, contenidos y herramientas como a la producción de información, mensajes y conocimiento requeridos para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una sociedad pluralista y democrática
¿Por qué es importante para la UNESCO las TIC?
Para El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.
¿Qué es la UNESCO?
● La UNESCO obra por crear condiciones propicias para un diálogo entre las civilizaciones, las culturas y los pueblos fundado en el respeto de los valores comunes. Es por medio de este diálogo como el mundo podrá forjar concepciones de un desarrollo sostenible que suponga la observancia de los derechos humanos, el respeto mutuo y la reducción de la pobreza, objetivos que se encuentran en el centro mismo de la misión y las actividades de la UNESCO.
● Todas las estrategias y actividades de la UNESCO se sustentan en las ambiciosas metas y los objetivos concretos de la comunidad internacional, que se plasman en objetivos de desarrollo internacionalmente acordados, como los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Por ello, las competencias excepcionales de la UNESCO en los ámbitos de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación e información contribuyen a la consecución de dichas metas.
● La misión de la UNESCO consiste en contribuir a la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la cultura, la comunicación y la información.
El aprendizaje Móvil
El aprendizaje móvil ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes (Smartphone) y los teléfonos móviles.
El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo, interactivo y ubicado en el contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning). En el primero se hace hincapié en el acceso al conocimiento en el momento adecuado, ya que por su conducto la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo momento. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal, posee un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la capacitación.
El aprendizaje móvil se está convirtiendo en una de las soluciones a los problemas que confronta el sector educativo.
El aprendizaje electrónico
Ejemplos:
El ejemplo mas visible es la computadora e internet, todos sabemos que sin la computadora no se puede acceder a internet por lo tanto hoy en día el que no tiene computadora ni internet es como si estuviera
Usos del Internet
Dentro de los aspectos tecnológicos acerca del buen uso de Internet y de las TIC en ge¬neral, vamos a enumerar diferentes medios técnicos que están a disposición de padres, madres y educadores para facilitar su tarea formativa.
Existen una serie de herramientas software que pueden ayudar, tanto en la escuela como en el hogar, a disminuir el acceso de los menores a contenidos nocivos. Entre ellas tene¬mos:
• Herramientas de monitorización: llevan a cabo un registro de las páginas visitadas y el tiempo de permanencia en ellas. No limita el acceso a páginas web de contenido inapropiado.
• Filtros de contenidos: permiten bloquear el acceso a páginas web cuya dirección contenga un determinado patrón o el propio contenido de la página web contenga determinadas palabras. También permiten bloquear el acceso a ciertos servicios de Internet como a chats, así como limitar el tiempo de conexión.
• Cortafuegos: es una aplicación que, instalada en el equipo servidor de la red local, permite separar o filtrar la información entre la red interna y la red externa. Esta herramienta requiere mas conocimientos técnicos para establecer una configuración eficiente en el control parental.
Regulación jurídica en México
Perfil del usuario de Internet en México
De acuerdo con estimaciones de la COFETEL, en el 2003, existían
aproximadamente 14 millones 290 mil usuarios de Internet,10 que refleja un
crecimiento exponencial en dos años, ya que si lo comparamos con la cifra oficial en el 2001, ésta era de la mitad.
Usuarios 2000 2001 2002
Total 5 058 7 047 10 765
En el hogar 3 136 4 095 5 933
Fuera del hogar 1 922 2 952 4 832
NOTA: Para 2001 y 2002 se refiere a la población de 6 años y más.
FUENTE: 2000: COFETEL. Dirección de Tarifas e Integración Estadística
con base en información de SELECT.
2001: INEGI. ENCO. Módulo Nacional de Computación 2001.
2002: INEGI. ENCO, Encuesta sobre Disponibilidad y Uso de
Tecnología de Información en los Hogares 2002.
Con el afán de que el número de usuarios continúe incrementándose, se creó la
Asociación Mexicana de Internet, que desde el 2000 se ha dedicado a realizar estudios sobre las características de los usuarios de Internet en México.
En todo el mundo, diversas organizaciones e instituciones están elaborando investigaciones sobre el uso de Internet para conocer mejor las características y el desarrollo del ciberespacio y sus usuarios, dos elementos poco estudiados debido al poco tiempo de vida que tiene la red. México no es la excepción: la Asociación Mexicana de Internet y la consultora Select publicó el trabajo ‘Hábitos de los usuarios de internet en México, 2003’.
El estudio, que se basa en cinco mil 770 entrevistas, revela que poco más del 50% de los cibernautas mexicanos radican en el Distrito Federal y en los estados más desarrollados del país, como Nuevo León y Jalisco; mientras que el 48% de los usuarios radican en los otros 28 estados del país.
La mayoría de los usuarios son hombres, 67 por ciento, frente a 33 por ciento de mujeres. Como Internet es una creación relativamente reciente, los jóvenes de entre 18 y 34 años son los que más se conectan a la red.
En cuanto a la ocupación de los internautas, un 53 por ciento son empleados, cifra que indica un crecimiento del cinco por ciento respecto a 2002. Les siguen los estudiantes (17 por ciento), los desempleados (dos por ciento) y las amas de casa
(dos por ciento). Hay que señalar que los dos últimos rubros han experimentado un crecimiento espectacular respecto al año pasado, 34 y 68 por ciento respectivamente.
La investigación, como lo muestra la siguiente gráfica, señala que las actividades más frecuentes en Internet, por orden de importancia, son: la consulta y envío de
e-mail, la búsqueda de información, las consultas bancarias, la lectura de noticias y la descarga de archivos de audio, video y software.
Respecto al e-comercio, este trabajo indica que el 52 por ciento prefiere ir de compras a establecimientos reales, un 42 por ciento está inhabilitado para aprovechar esta facilidad ya que no cuenta con tarjeta de crédito y un 62 por ciento tiene dudas sobre la confiabilidad de este sistema. Las operaciones comerciales más frecuentes son el pago de servicios como luz y agua (39 por ciento), la compra de libros y revistas (33 por ciento), curiosamente la adquisición de boletos de avión (32 por ciento), de música en sus diferentes formatos (CD, MP3 y otros, 32 por ciento) y la compra de aparatos electrónicos (31 por ciento).
Es importante destacar que la mayoría de los ciber compradores prefiere páginas y portales nacionales antes que los extranjeros, un 53 por ciento frente a un 47 por ciento.
La propagación del uso de Internet ha determinado que otros medios de comunicación pierdan adeptos, el panorama en el 2003 con respecto al año anterior, se veía de la siguiente manera: un 42 por ciento utiliza menos la televisión, el 35 por ciento ha dejado de escuchar la radio, un 50 por ciento ya no compra diarios, el 46 por ciento dejó de adquirir revistas, un 25 por ciento va menos al cine y 12 por ciento dejó de escuchar música por los medios tradicionales.
Sin duda esto ha venido en detrimento de los medios tradicionales de comunicación como el periódico, las revistas y los libros, que son susceptibles de ser reproducidos en la Red. Por otro lado, también se encuentran las industrias de la música y cinematografía, que presentan grandes pérdidas económicas.
El Internet es sin duda una herramienta revolucionaria, que abarata el acceso a obras musicales o literarias, pero tiene un fuerte impacto en detrimento de dichas industrias.
PRINCIPALES PROBLEMAS DEL INTERNET
La red fue pensada para que la información fluyese libre, ese es su espíritu
original. Internet hace posible tanto la difusión genérica de información como su distribución a destinatarios específicos, lo que incrementa su importancia comercial pero genera riesgos adicionales de responsabilidad civil, por el contenido de la información. El conflicto se da entre la ausencia de regulación de contenidos de imágenes, de audio o de textos, o bien la restricción de acceso a través de los poderes públicos o de órganos de control autorizados con respecto a determinados contenidos digitales, en forma análoga a lo que sucede con la difusión audiovisual.
La información disponible en la red puede clasificarse según su contenido en ilícitos y nocivos.
Los contenidos ilícitos permiten una delimitación mas ajustada, por la sanción penal que envuelven dichas conductas en cada país, en las que existe cierto consenso internacional entre las cuales destacan la apología al terrorismo, la pornografía infantil, la provocación o incitación al odio de una raza, etnia o grupo, la difamación con line claramente maliciosa y la distribución de material soez que viola la dignidad humana, más otras conductas que sólo envuelven un ilícito civil como sería la violación de la intimidad de los datos personales o la vulneración de los derechos de autor.
Los contenidos nocivos, en tanto, se configuran alrededor de una línea divisoria más subjetiva, a través del juicio de valor que provocan en su destinatario por su nacionalidad, por su religión o por sus concepciones políticas, raciales o morales, las cuales ciertamente varían de una cultura a otra con mayor facilidad y pueden o no merecer reproche penal, aspecto que hace más difícil su persecución.
En ambos casos, se parte de la base que existe una restricción esencial de
carácter ético en su difusión por parte del responsable de su emisión. Del mismo modo, se debe partir de la premisa que en el marco liberal que informa nuestro ordenamiento, ningún sistema de filtrado o de bloqueo es capaz de sustituir a la utilización instruida y éticamente responsable de este medio por parte del usuario final, o al control del mensaje indecente a través del paradigmático buen padre de familia cuando es operado por menores de edad.
La noción de contenido de lo ilícito y lo nocivo en Internet en ningún caso es uniforme, ya que ésta se refiere esencialmente a información y, por lo tanto, en su calificación hay que atender a conceptos éticos y jurídicos que pueden ser variables para cada territorio o cada persona.
Regulación nacional del Internet
En un principio, se pensó que la asignación de direcciones de Internet (.com, .gob,
.edu, .net, .org, para los sitios comerciales, gubernamentales, educativos,
Relacionados con la red y de organizaciones civiles, respectivamente) sería la única esfera del Internet susceptible de ser regulada. No obstante, a medida que ganó presencia social y cultural y sobre todo una significativa influencia económica, surgieron los conflictos en torno a la red y, para algunos de sus usuarios, especialmente en los gobiernos, la sensación de que hacían falta reglas específicas para ordenar el disperso universo que es la red de redes, lo mismo en el empleo de recursos como el correo electrónico.
La legislación nacional mexicana respecto del Internet presenta un grave problema; cualquier cosa, situación, actividad, etc., con posibilidades de ser regulada legalmente, debe ser, necesariamente definida antes de que se visualice en las leyes, es decir, nada puede ser objeto de legislación si no se tiene un concepto claro del objeto. En el caso del Internet, este no es definido en alguna ley mexicana, sin embargo, se dice que el Internet ingresa en los términos genéricos de ‘Medio Electrónico’ e ‘Informática’; Internet no está comprendido en esa categoría, no podemos asegurar por completo que el Internet tenga un cuerpo jurídico que lo regule.
Las diferentes leyes mexicanas que ingresan el término Medio Electrónico o
Informática, son:
• Código Civil Federal
• Código de Comercio
• Código Federal de Procedimientos Civiles
• Código Fiscal de la Federación
• Código Penal Federal
• Ley de la Propiedad Industrial
• Ley Federal de Protección al Consumidor
• Ley Federal del Derecho de Autor
• Ley Federal de Telecomunicaciones
• Ley de Información Estadística y Geografía
La Ley de la Propiedad Intelectual, en el Artículo 82 que se refiere a los secretos industriales, nos dice que se considera secreto industrial a toda información de aplicación industrial o comercial que guarde una persona física o moral con carácter confidencial, que le signifique obtener o mantener una ventaja competitiva o económica frente a terceros en la realización de actividades económicas y respecto de la cual haya adoptado los medios o sistemas suficientes para preservar su confidencialidad y el acceso restringido a la misma.
La información de un secreto industrial necesariamente deberá estar referida a la naturaleza, características o finalidades de los productos; a los métodos o procesos de producción; o a los medios o formas de distribución o comercialización de productos o prestación de servicios.
